PARTNER PARTECIPANTI
RICERCA PILOTA
(in base al modello di approccio RANAS)
workshop and training
Il modello RANAS della fase pilota del WP2 si è basato sulla metodologia del work-process e su una sequenza di fasi proattive, ognuna composta da specifiche unità di lavoro:
L’attività coordinata da Cifa e Labc si è sviluppata in Italia, Polonia, Francia e Ungheria grazie alla collaborazione tra i partner.
Sviluppata come fase pilota di questa ricerca d’azione, proseguirà nell’ambito di wp4 concentrandosi maggiormente fuori dall’Italia e implementando tutte le fasi anche negli altri Paesi.
Descrizione
Fase 1 | Selezione delle scuole e delle classi
Dopo una comunicazione informativa di carattere generale a diverse scuole e istituzioni scolastiche locali, in Italia è stato selezionato l’ITIS Pininfarina di Moncalieri.
Il Pininfarina è una scuola pubblica secondaria, in particolare un istituto tecnico industriale. Il corso di studi è suddiviso in 2 cicli: un biennio, con funzione propedeutica, e un triennio specialistico. A partire dal terzo anno, gli studenti hanno l’opportunità di passare dalla teoria alla pratica, affinando le loro competenze e conoscenze in vista dell’ingresso nel mondo del lavoro o del futuro universitario.
Fase 2 | Selezione di due studenti candidati per ogni classe
In questa scuola, in ogni classe è presente un ‘referente ambientale’ per gli studenti. La sua funzione è quella di monitorare, dal punto di vista degli studenti, i risultati medi delle politiche ambientali dichiarate dal consiglio d’istituto, e di promuovere il rispetto e il miglioramento delle stesse tra gli studenti.
Questi “referenti ambientali” sono stati selezionati come testimonial di C4C. Anche se questi campioni sono presenti in ogni classe, abbiamo scelto i referenti tra gli studenti della terza classe per due motivi principali: da un lato, sono abbastanza adulti per parlare in pubblico; dall’altro, poiché dato che il progetto C4C si sviluppa in 24 mesi nell’arco di 3 anni scolastici, hanno la possibilità di seguire l’intero processo e di partecipare alla maggior parte delle attività.
Il numero totale di studenti selezionati da “C4C” è stato di 14.
Fasi 3 e 4 | Meetings with the C4C selected champions
In Italia sono stati realizzati due incontri con i campioni selezionati di C4C in orario pomeridiano, in quanto si tratta di attività considerate “extra-curricolari” legate all'”educazione civica”.
Questi due incontri sono stati facilitati utilizzando sia le tecniche di formazione basate sull’educazione partecipativa che i focus group.
Per i dettagli specifici delle metodologie e degli strumenti menzionati di seguito, si rimanda ai materiali di formazione disponibili sul sito web del progetto.
Fase 3 | Primo incontro con i campioni C4C
Il primo incontro, svoltosi il 20 aprile presso la scuola ITIS Pininfarina, è stato organizzato su tre temi specifici:
– presentazione del progetto C4C
– introduzione alla metodologia RANAS
– introduzione allo strumento “Outcome star”, utilizzato come strategia per promuovere i cambiamenti comportamentali
– partecipazione diretta e coinvolgimento dei campioni C4C all’implementazione dell’Outcome star C4C.
I campioni hanno partecipato a un focus group per definire collettivamente, nell’ambito del processo di condivisione, i temi ambientali specifici identificati come i più sensibili dal punto di vista degli studenti.
La chiusura dell’Outcome star è stata propedeutica alla successiva implementazione del questionario che è stato il punto chiave del secondo incontro.
Fase 4 | Secondo incontro con i campioni C4C
Il secondo incontro, svoltosi il 28 aprile presso la scuola ITIS Pininfarina, ha rappresentato un passo avanti nel processo, poiché, basandosi sui risultati dello strumento di Outcome star, è stato dedicato allo sviluppo del questionario.
Il questionario è stato totalmente progettato dai campioni C4C, come parte sostanziale del metodo di apprendimento partecipativo. Si è trattato di un’esperienza preziosa di apprendimento attraverso il fare.
Il questionario è stato poi caricato sulla piattaforma web di gestione del progetto AdminProject, in modo che durante la fase successiva del processo, ovvero la partecipazione nelle classi, ogni studente potesse rispondere al questionario direttamente online dai propri dispositivi personali.
Fase 5 | Coinvolgimento diretto delle classi
Questa attività è fondamentale in termini di impegno civico da parte degli studenti.
Abbiamo promosso il coinvolgimento diretto di 16 classi per un numero totale di 273 studenti (di cui 254 hanno completato correttamente i questionari). Ogni intervento si è protratto per due ore in ogni classe.
Tutti gli interventi presentavano una struttura identica e sono stati condotti con la completa partecipazione dei campioni degli studenti alla pratica di facilitazione.
Insieme abbiamo presentato il progetto e le sue attività, compresa una presentazione del modello RANAS e dell’Outcome star.
Dopo questa introduzione, i campioni hanno aiutato i compagni a rispondere ai questionari sui propri smart phone. Questa attività si protrae per un tempo compreso tra i 30 e i 45 minuti.
Quando tutti gli studenti hanno completato il questionario online, l’ultima parte dell’intervento prevede che la classe abbia la possibilità di svolgere un dibattito aperto che ha due funzioni principali: raccogliere il feedback della classe su come ha trovato il questionario e avere la possibilità di discutere sulla prospettiva ambientale nella loro scuola e nella comunità locale.
Fase 6 | Seconda fase di focus group a cura di Cwep, Le Partenariat e Anthropolis
Focus Group (in situ): primo workshop di pilotaggio Ranas
Il 25 settembre, è stato organizzato un incontro con gli studenti del complesso scolastico agrotecnico W. Witosa a Ropczyce.
Gli studenti sono stati informati in anticipo sul tema dell’incontro e hanno partecipato al primo workshop di pilotaggio di RANAS. La maggior parte di loro proveniva dalla classe di scienze biologiche. Si trattava anche di persone coinvolte nelle attività della comunità locale, probabilmente molti erano attivisti ambientali o volontari con una certa esperienza nel tema del cambiamento climatico. C’erano anche diverse persone che non avevano mai avuto esperienze di questo tipo, il che ha portato a uno scambio di idee e a una discussione molto interessante.
Il focus group è durato 4 ore in 2 blocchi di due ore con una pausa e si è svolto in presenza dell’insegnante e, per un certo tempo, anche del direttore della scuola. Gli studenti sono stati impegnati in discussioni sulle seguenti tematiche: -Il cambiamento climatico è una realtà indiscutibile. – Le attività umane sono responsabili del cambiamento climatico. – Come individui, siamo impotenti a mitigare il cambiamento climatico. – Il mio ruolo nella comunità locale e la sua importanza per l’ambiente.
Gli studenti hanno discusso di come le loro azioni individuali, così come le iniziative della comunità, possano contribuire a mitigare il cambiamento climatico. Questo include le scelte di vita degli studenti, le pratiche sostenibili e i progetti ambientali basati sulla comunità.
Focus Group (in situ): primo workshop di pilotaggio Ranas
Il 29 settembre è stato organizzato un incontro con gli studenti della scuola Europe 2000 di Budapest.
Due membri dello staff dell’associazione Anthropolis hanno incontrato il gruppo di studenti che rappresentavano la scuola, in presenza dell’insegnante responsabile del progetto. Il rappresentante di Anthropolis ha presentato il progetto agli studenti e poi abbiamo iniziato a lavorare insieme. Dopo un breve ice-breaker, è stato creato il quadro di cooperazione. Abbiamo raccolto le aspettative degli studenti sul progetto. Abbiamo poi discusso brevemente con gli studenti le seguenti domande:
Il cambiamento climatico è una realtà innegabile.
Il cambiamento climatico è causato dall’attività umana.
Non possiamo fare nulla contro il cambiamento climatico come individui.
Dopo la discussione, abbiamo presentato agli studenti il modello RANAS e abbiamo raccolto le questioni che li preoccupano. Infine, è stata applicata e compilata la stella dei risultati.
Focus Group (in situ): primo workshop di pilotaggio Ranas
Il 13 ottobre, è stato organizzato un incontro con gli studenti volontari della scuola superiore di San Vincenzo de’ Paoli a Loos (Francia). 23 studenti di 8 classi diverse hanno partecipato al primo workshop di pilotaggio di RANAS in Francia. Dopo una presentazione del progetto, il gruppo ha avuto l’opportunità di scambiare informazioni sulle sfide del cambiamento climatico. Hanno concordato alcune regole per un buon funzionamento del progetto e hanno condiviso i compiti tra i membri per le prossime fasi della ricerca RANAS.
Fase 7 | Terzo incontro con i campioni C4C
Il terzo incontro, che ha avuto luogo il 6 novembre, aveva lo scopo specifico di condividere i risultati del questionario con i campioni degli studenti in Italia. Inoltre, questo incontro finale con i campioni C4C si proponeva i seguenti obiettivi specifici:
• aprire un dibattito sulla loro esperienza come collaboratori negli interventi di facilitazione nelle classi
• condividere le loro considerazioni sui principali risultati dei questionari
• riferire sul feedback dei risultati della valutazione dei questionari come base per il piano d’azione che gli studenti dovranno attuare nelle fasi successive del progetto.
• progettare da parte degli studenti un Piano d’azione da proporre alle Direzioni scolastiche
Date
PARTECIPANTI ALL’EVENTO
Femmine
Maschi
Non binario
PERSONE PER PAESE
Dalla Francia
Dalla Polonia
Dall’Ucraina
Dall’Ungheria
Dall’Italia
Numero totale di partecipanti
Provenienti da un numero totale di Paesi
Immagini dell’evento
PARTNER PARTECIPANTI
SIMULAZIONE DELLE COP E WORKSHOP SULLA PERDITA DI BIODIVERSITÀ (WANE)
workshop and formazioni
Descrizione
Sono state organizzate ventiquattro repliche di simulazione della COP in Francia, Italia, Polonia e Ungheria e un workshop sulla perdita di biodiversità in Italia.
Simulazione delle COP
La simulazione della COP è un esercizio educativo che riproduce i negoziati internazionali sul clima. I partecipanti assumono il ruolo di delegati di diversi Paesi, discutendo e negoziando su temi chiave come la riduzione delle emissioni di gas serra, l’adattamento agli impatti dei cambiamenti climatici, i finanziamenti per il clima e le tecnologie verdi.
L’obiettivo è quello di comprendere meglio le dinamiche dei negoziati internazionali e le posizioni delle varie parti interessate, nonché le sfide che comporta la stesura di accordi globali sul clima.
L’acronimo COP sta per “Conferenza delle Parti”, dove per Parti si intendono i 197 Paesi membri della Convenzione quadro delle Nazioni Unite sui cambiamenti climatici (UNFCCC). In breve, la COP è l’organo di governo del trattato (o convenzione) internazionale che si occupa di cambiamenti climatici.
L’organizzazione di una COP permette agli studenti di raggiungere gli obiettivi dell’Educazione alla cittadinanza globale e gli Obiettivi di sviluppo sostenibile dell’Agenda 2030 delle Nazioni Unite. Inoltre, questa attività migliora le capacità di pensiero critico, di ascolto e di discussione tra pari, coinvolgendo i giovani su temi di grande attualità e importanza per il loro presente e futuro.
Il materiale del kit di attività pedagogiche sul clima (disponibile online in francese, inglese, ungherese e italiano: https://www.icanproject.eu/fr/climate-conference-kit/) è stato utilizzato per realizzare le COP con alcuni adattamenti, in molti casi utilizzando informazioni e dati più aggiornati. Per guidare l’attività sono state realizzate delle mini-guide per gli insegnanti e il personale del partenariato.
Le simulazioni delle COP sono state impostate partendo da alcune considerazioni iniziali:
“L’obiettivo non è formare gli studenti su come diventare cattivi politici, ma diventare cittadini attivi.”
“L’obiettivo è mostrare la complessità delle relazioni internazionali e capire come viene affrontata la questione del clima a livello globale.”
Struttura delle simulazioni delle COP:
I giovani che hanno deciso di partecipare hanno partecipato a una sessione di 3-4 ore che ha simulato la Conferenza delle Parti sui cambiamenti climatici, adattata al loro pubblico di riferimento e al loro contesto:
Fase 1 | Introduzione (1h)
L’introduzione comprendeva:
• Rompighiaccio
• La spiegazione delle regole e il quadro di riferimento
• La descrizione di che cosa sia una COP (con riferimento ai risultati ottenuti nel tempo, agli aspetti critici e agli appuntamenti futuri di queste conferenze)
Fase 2 | Gioco di ruolo COP (1h30 / 2h30)
I giovani coinvolti sono stati divisi in delegazioni nazionali, ognuna delle quali rappresentava diversi Paesi o gruppi di parti interessate, come nazioni industrializzate, Paesi in via di sviluppo, piccoli Stati insulari e organizzazioni non governative, con la raccomandazione di avere un massimo di 7-8 Paesi (idealmente 6) rappresentati per facilitare i negoziati.
Ogni gruppo ha condotto una ricerca approfondita sulla posizione del Paese o dello stakeholder assegnato sulle principali questioni climatiche, tra cui le emissioni di gas serra, l’adattamento al clima, i finanziamenti e l’implementazione di tecnologie verdi, attraverso schede “profilo” e materiali forniti dallo staff. Allo stesso tempo, ogni gruppo ha suddiviso i propri ruoli al suo interno. In ogni delegazione, è stato scelto un portavoce (il delegato) e diversi altri ruoli a seconda della situazione/numero di persone coinvolte nella singola COP (ad esempio, moderatore, custode del tempo, “avvocato del diavolo”, segretario, ecc.)
Successivamente, ogni delegazione, dopo aver approfondito la conoscenza del Paese, approfondendo un complesso di informazioni che vanno dalle condizioni climatiche all’economia del Paese che rappresentavano, ha iniziato una discussione interna per preparare un discorso programmatico.
(In alcuni casi, i giovani coinvolti avevano già svolto lo studio approfondito del Paese come compito a casa).
La simulazione è iniziata con una dichiarazione di apertura da parte di ciascun gruppo che ha delineato la propria posizione e le proprie priorità sul cambiamento climatico (cercando di includere nelle risposte gli impegni e i potenziali compromessi che ciascun Paese vorrebbe mettere in atto e con quali Paesi vorrebbe collaborare).
Sono seguiti diversi cicli di negoziati incentrati su aspetti diversi, ad esempio sulla riduzione delle emissioni di gas serra, presentando i propri obiettivi e discutendo i potenziali compromessi, ma anche sulle strategie di adattamento, sui finanziamenti per il clima o sulle tecnologie verdi e le migliori pratiche.
In seguito a queste discussioni, i gruppi hanno lavorato insieme per redigere un accordo preliminare sul clima, cercando di trovare un terreno comune e di concordare i punti chiave tenendo conto del contesto locale. La simulazione (laddove possibile) si è conclusa con un round finale di negoziati per rivedere e apportare i necessari aggiustamenti alla bozza di accordo, assicurandosi che tutte le questioni rimaste fossero affrontate. L’esercitazione si è conclusa con la presentazione dell’accordo finale, al termine della quale gli studenti hanno riflettuto sul processo di negoziazione, discutendo le sfide affrontate e le competenze acquisite.
Fase 3 | Debriefing (30 min)
La parte di debriefing dell’attività comprendeva:
- Feedback (anche riflettendo sulle differenze tra un approccio competitivo e uno collaborativo, su cosa è stato difficile, su cosa ha funzionato e cosa no, e su quanti conoscevano già il sistema di cop)
- Apertura sulle possibili azioni per il clima e sui prossimi passi del progetto (questa fase ha cercato di portare il pensiero dal globale al locale riflettendo sulle possibili azioni per il clima a livello comunale)
Simulazioni COP nei paesi partner
In Francia
In Francia, tra il 06/11/2023 e il 14/02/2024 sono state realizzate 7 simulazioni della COP che hanno coinvolto 101 persone. Queste simulazioni della conferenza sul clima sono state organizzate in due scuole superiori, coinvolgendo 3 classi e 2 gruppi di eco-assessori, mescolando diversi gradi di istruzione. Alcune sessioni si sono svolte sia in un’unica sessione completa, sia divise in due sessioni di due ore. Il progetto ha permesso agli studenti di sviluppare le loro capacità di negoziazione e di comprensione delle questioni diplomatiche e del processo decisionale internazionale. Gli studenti hanno apprezzato molto l’esercizio.
In Polonia
In Polonia sono state effettuate 5 simulazioni di COP tra il 23 aprile e il 7 maggio 2024 per studenti di 15-16 anni. Le simulazioni COP si sono svolte presso le scuole partner polacche di Zespół Szkół Agro-Technicznych im. W.Witosa a Ropczyce e Szkoła Podstawowa nr 1 im. Adama Mickiewicza Rzeszów. Questa attività ha fornito agli studenti una comprensione più approfondita delle politiche climatiche globali, ha migliorato le loro capacità diplomatiche e ha evidenziato l’importanza della collaborazione internazionale nell’affrontare i cambiamenti climatici.
In Ungheria
In Ungheria sono state effettuate 6 simulazioni di COP tra il 23 aprile e il 7 maggio 2024 presso la scuola ungherese partner di Europa2000 per studenti di 15-16 anni.
Per rompere il ghiaccio in Ungheria è stato utilizzato il gioco “Pesca sostenibile”, che ha fatto capire agli studenti che in alcune situazioni la cooperazione è una strategia più efficace della competizione. Dopo il rompighiaccio, è stata seguita la struttura COP decisa come partenariato. Gli studenti hanno apprezzato molto l’esercizio.
In Italia
6 simulazioni di COP sono state realizzate in Italia tra il 06/11/2023 e il 14/12/2023 presso l’istituto tecnico superiore ITIS Pininfarina di Moncalieri. La prima COP, della durata di tre ore, è stata condotta dal LABC, che aveva maggiore esperienza in questo tipo di attività, mentre le successive sono state svolte da CIFA, utilizzando un formato di quattro ore. Un’esperienza unica per conoscere meglio le istituzioni coinvolte nella lotta al cambiamento climatico e le loro azioni. Un’esperienza partecipativa che ha coinvolto molto i giovani partecipanti, che hanno dimostrato molto entusiasmo.
Workshop sulla perdita di biodiversità
Il workshop sulla perdita di biodiversità si è tenuto principalmente presso l’I.I.S Avogadro di Torino.
L’obiettivo del workshop è stato quello di dimostrare come la scomparsa di una tessera del complesso mosaico che è il Pianeta, anche se si trova dall’altra parte del mondo, sia un problema per tutti.
Il workshop è stato condotto da Valeria Barbi, scienziata politica e naturale, esperta di biodiversità e cambiamenti climatici. Autrice di “Che cos’è la biodiversità, oggi”, Edizioni Ambiente. Responsabile di progetti ambientali, consulente e relatrice. Collabora, tra gli altri, con Ispi, Sole24Ore Business School, Save the
Planet, Università Bocconi e Politecnico di Milano. Scrive su blog e riviste e interviene regolarmente in conferenze ed eventi internazionali. Ha curato una rubrica su Radio Città del Capo e ha una community strutturata e influente su Instagram. È stata nominata Ambasciatrice del Patto per il Clima dalla Commissione Europea e Colibrì Onorario da Save The Planet onlus. Nel 2022 è stata nominata “miglior donna della scienza”.
Workshop sulla perdita di biodiversità
Il workshop sulla perdita di biodiversità si è tenuto principalmente presso l’I.I.S Avogadro di Torino.
L’obiettivo del workshop è stato quello di dimostrare come la scomparsa di una tessera del complesso mosaico che è il Pianeta, anche se si trova dall’altra parte del mondo, sia un problema per tutti.
Il workshop è stato condotto da Valeria Barbi, scienziata politica e naturale, esperta di biodiversità e cambiamenti climatici. Autrice di “Che cos’è la biodiversità, oggi”, Edizioni Ambiente. Responsabile di progetti ambientali, consulente e relatrice. Collabora, tra gli altri, con Ispi, Sole24Ore Business School, Save the Planet, Università Bocconi e Politecnico di Milano. Scrive su blog e riviste e interviene regolarmente in conferenze ed eventi internazionali.
Ha curato una rubrica su Radio Città del Capo e ha una community strutturata e influente su Instagram. È stata nominata Ambasciatrice del Patto per il Clima dalla Commissione Europea e Colibrì Onorario da Save The Planet onlus. Nel 2022 è stata nominata “miglior donna della scienza”.
Fase 1 - Cos’è la biodiversità
Il primo incontro si è concentrato su “cos’è la biodiversità” per iniziare a coinvolgere gli studenti e fornire loro le prime competenze specifiche sul tema, per dare loro modo di capire cosa sta succedendo e cosa rischiamo di perdere. Durante l’incontro, che si è svolto in presenza, era presente in collegamento online dal Costa Rica, Valeria Barbi della Wane Expedition che ha tenuto una conferenza sul tema e ha spiegato il reportage che sta realizzando viaggiando lungo il corridoio della Panamerica con l’obiettivo di documentare la crisi ecologica e la perdita di biodiversità in 14 Paesi: dall’Alaska all’Argentina.
Successivamente, i ragazzi coinvolti, si sono divisi in gruppi e hanno scelto una specie di cui Valeria Barbi si è occupata nella sua spedizione. Su queste Valeria ha fatto un approfondimento specifico e ha fornito immagini scattate direttamente durante la sua spedizione. L’obiettivo pratico assegnato ai ragazzi coinvolti è stato poi quello di creare, a partire dalla loro ricerca, del materiale multimediale/di contenuto sociale per poter condividere quanto realizzato.
Il 13 novembre 2023 si è conclusa la prima fase del laboratorio sulla perdita di biodiversità. Nel pomeriggio, i ragazzi coinvolti hanno condiviso e presentato le ricerche svolte su alcune delle specie che Valeria aveva incontrato nella sua spedizione panamericana e sulle quali aveva fatto degli approfondimenti negli incontri precedenti. Grazie alle ricerche sull’orso grizzly, sulla farfalla monarca, sullo squalo martello comune e sulla rana arboricola Tlalocohyla Celeste, i ragazzi hanno potuto riflettere sull’impatto che i cambiamenti climatici hanno sugli ecosistemi e su chi ne fa parte.
È stato un momento molto arricchente e costruttivo per tutti, che ha aperto la seconda fase del workshop.
Fase 2 - Specie e territori
La seconda fase del laboratorio ha voluto provare a calare i ragionamenti fatti su specie e territori lontani anche sui territori in cui vivono i ragazzi coinvolti, per dimostrare come la perdita di biodiversità sia un problema a tutte le latitudini. Pertanto, sempre divisi in gruppi, i ragazzi coinvolti hanno scelto una specie presente nei loro territori per approfondirne le caratteristiche, le minacce che corre e le cause.
Nello specifico, i giovani coinvolti si sono occupati dello stambecco, del lupo grigio, del fagiano di monte e della trota marmorata, sempre elaborando del materiale multimediale.
In questo caso, a differenza della prima fase, molti dei giovani coinvolti hanno potuto condurre interviste con il personale coinvolto nella loro conservazione.
Date
PARTECIPANTI ALL’EVENTO
Femmine
Maschi
Non binario
PERSONE PER PAESE
Dalla Francia
Dalla Polonia
Dall’Ungheria
Dall’Italia
Numero totale di partecipanti
Provenienti da un numero totale di Paesi
Immagini dell’evento
PARTNER PARTECIPANTI
AZIONE RICERCA RANAS
(SEMINARI/DIBATTITI)
workshop e formazione
I risultati complessivi della ricerca saranno condivisi e discussi in modo più dettagliato durante l’incontro internazionale che si tiene a Budapest dal 9 al 12 aprile 2024, al quale partecipano i giovani di tutti i Paesi coinvolti, e saranno pubblicati sul sito web del progetto.
Descrizione
Fase 1 | Incontro con i Campioni C4C in Italia
Il 6 novembre abbiamo incontrato undici giovani italiani individuati come “campioni C4C italiani”, con l’obiettivo specifico di condividere i risultati del questionario. Questo incontro con i campioni C4C ha perseguito inoltre i seguenti obiettivi specifici:
-aprire un dibattito sulla loro esperienza come collaboratori negli interventi di facilitazione nelle classi
-condividere le loro considerazioni sui principali risultati dei questionari
-riferire sul feedback dei risultati della valutazione dei questionari come base per il piano d’azione che gli studenti dovranno attuare nelle fasi successive del progetto.
-preparare il campo di ricerca per i campioni di Francia, Polonia e Ungheria
Fase 2 | incontro in Francia – Polonia - Ungheria
Sulla base di quanto emerso nell’incontro con i campioni italiani, è stato programmato il proseguimento del lavoro negli altri Paesi. Sono state condivise le strategie che hanno funzionato meglio e quali potevano essere i punti critici, in modo da affinare la strategia di azione congiunta, e sono stati organizzati incontri in Polonia, Francia e Ungheria.
Fase 2 | Incontro in Ungheria
Al primo incontro (27/10/2023) due membri dello staff dell’associazione Anthropolis hanno incontrato il gruppo di studenti (eroi ed eroine del clima) che rappresentavano la scuola dell’insegnante responsabile del progetto. Questi studenti hanno aderito al programma su base volontaria.
Uno dei rappresentanti di Anthropolis ha presentato il progetto agli studenti e poi è iniziato il lavoro insieme.
Dopo un breve rompighiaccio, è stata creata la struttura per la cooperazione.
Per prima cosa sono state raccolte le aspettative degli studenti nei confronti del progetto.
Poi sono state discusse brevemente le seguenti afefrmazioni con gli studenti:
– Il cambiamento climatico è una realtà innegabile.
– Il cambiamento climatico è causato dall’attività umana.
– Non possiamo fare nulla contro il cambiamento climatico come individui.
Dopo la discussione, abbiamo presentato agli studenti il modello RANAS e abbiamo raccolto in piccoli gruppi le questioni di cui si preoccupano. In base al loro interesse, sono stati identificati i seguenti temi: alberi insufficienti, anomalie climatiche, inquinamento atmosferico, rifiuti nelle strade, ignoranza dei giovani, imballaggi in plastica, raccolta differenziata.
Infine, è stata applicata e compilata la stella dei risultati.
Prima di andare via, abbiamo spiegato le fasi successive del programma.
Anche il secondo incontro (01/12/2023) è iniziato con un breve rompighiaccio.
In seguito si è iniziato il lavoro sul questionario con gli studenti. Per questo motivo, è stato fatto un breve riepilogo di ciò che è accaduto durante il primo incontro.
È stata creata una presentazione PPT e sono state seguite le fasi della stessa.
Per prima cosa sono stati esaminati i tipi di domande e di risposte da prendere in considerazione quando si progetta il questionario. Poi il gruppo ha iniziato a progettare le domande in base all’argomento. Sono state esaminate le seguenti tipologie di questioni:
– Molti rifiuti per strada
– inquinamento atmosferico
– Mancanza di raccolta differenziata dei rifiuti
– Mancanza di legno
– imballaggi in plastica
– indifferenza dei giovani
Per ogni argomento è stato creato un questionario. Infine, sono stati delineati i passi successivi e precisato che gli eroi e le eroine del clima avrebbero dovuto presentare il progetto e i suoi obiettivi ai loro coetanei nelle loro classi. Il personale di Anthropolis ha offerto il suo aiuto agli studenti in questo processo, ma gli studenti hanno deciso di impegnarsi nella promozione del progetto coinvolgendo i loro coetanei e condividendo il questionario autonomamente.
Fase 2 | Incontro in Polonia
Dopo una presentazione informativa generale a diverse scuole e istituzioni educative locali, è stata selezionata la Zespół Szkół Agro-Technicznych im. W.Witosa – Ropczyce. Questa istituzione scolastica svolge probabilmente un ruolo cruciale nel promuovere la consapevolezza e l’educazione ambientale tra i suoi studenti, soprattutto per la sua attenzione all’agrotecnica e ai settori tecnici. Con il suo programma di studi diversificato e l’impegno a offrire agli studenti competenze e conoscenze pratiche, Zespół Szkół Agrotechnicznych i Technicznych è ben posizionato per contribuire alle attività di ricerca ambientale e alle iniziative volte ad affrontare il cambiamento climatico e a promuovere la sostenibilità nella comunità locale e oltre.
La prima attività ha riguardato la conduzione di seminari (tenutisi il 14/12/2023 e il 20/12/2023) per formare gli studenti sui processi decisionali a livello locale e comunitario, sul modello RANAS e sull’utilizzo dei risultati della ricerca-azione per le raccomandazioni politiche e le campagne di sensibilizzazione. I seminari si sono svolti in 4 classi.
Gli studenti si sono impegnati attivamente nei dibattiti, apprendendo le complessità del processo decisionale e l’importanza delle raccomandazioni basate sulle prove per affrontare le sfide ambientali.
Gli studenti hanno studiato le basi cognitive per il cambiamento dei comportamenti non sostenibili nelle loro comunità. Hanno raccolto dati attraverso questionari somministrati alla comunità locale, con il supporto dell’educatore del progetto. La ricerca ha comportato l’analisi e l’elaborazione dei dati raccolti in documenti e articoli scientifici. Le associazioni ambientaliste locali hanno svolto un ruolo cruciale nel sostenere gli studenti e nel facilitare la presentazione dei risultati della ricerca.
Le attività di ricerca ambientale condotte in Polonia nell’ambito di questo progetto sono state fondamentali per responsabilizzare gli studenti a diventare agenti di cambiamento nelle loro comunità. Attraverso seminari, ricerche e workshop, gli studenti hanno acquisito conoscenze e competenze preziose, necessarie per affrontare le emergenze climatiche e promuovere un cambiamento di comportamento sostenibile. In futuro, la collaborazione continua tra istituzioni educative, associazioni ambientaliste ed esperti sarà fondamentale per guidare ulteriori progressi in questo settore.
Fase 2 | Incontro in Francia
Al Lycée Fénelon, si sono svolti due focus group il 20 e il 27 novembre, mentre al Lycée St Vincent de Paul di Loos, il focus group si è svolto il 21 febbraio con circa dieci studenti. Durante questi focus group, gli studenti hanno lavorato insieme per individuare i temi più importanti per loro, per poi creare il questionario.
Fase 3 | Discussione e distribuzione dei questionari ai coetanei
Dibattito e somministrazione del questionario in Ungheria a gennaio-febbraio 2024
Dopo il secondo incontro, il questionario è stato predisposto sulla base del confronto con i membri del focus group (eroi ed eroine del clima) e inviato agli insegnanti per condividere il modulo google con gli studenti con cui abbiamo lavorato a stretto contatto nel focus group. Inoltre, è stata condivisa una presentazione PPT con tutte le informazioni necessarie sul progetto e i suoi obiettivi, per costituire una base per la presentazione del progetto ai compagni.
Gli studenti hanno presentato le informazioni di base sul progetto e hanno condiviso il questionario nelle loro classi con i compagni durante i primi due mesi dell’anno. Il risultato è che 70 studenti hanno risposto al questionario.
Somministrazione del questionario in Polonia a gennaio-febbraio-marzo 2024
In Polonia, dopo che tutti gli studenti hanno completato il questionario online, nella parte finale dell’intervento è stata offerta alla classe l’opportunità di impegnarsi in un dibattito aperto. A tal fine, sono state organizzate tre giornate di presentazione e discussione dei questionari a Ropczyce (il 19.01.2024, il 22.02.2024 e il 06.03.2024).
Questo dibattito ha due scopi principali: in primo luogo, raccogliere il feedback della classe sulla loro esperienza con il questionario e, in secondo luogo, fornire una piattaforma per discutere le prospettive ambientali all’interno della scuola e della comunità locale. Ecco alcune delle conclusioni:
• Gli studenti hanno dimostrato un forte interesse nel comprendere le complessità delle questioni ambientali e dei processi decisionali.
• I dati raccolti attraverso i questionari hanno fornito preziose indicazioni sui fattori cognitivi che influenzano il cambiamento dei comportamenti non sostenibili.
• La collaborazione con le associazioni ambientaliste locali ha migliorato l’impatto delle attività di ricerca e ha facilitato il coinvolgimento della comunità.
• I workshop hanno fornito agli studenti competenze pratiche per la progettazione di campagne di comunicazione e per la promozione di cambiamenti politici.
Al termine è stata organizzata anche una discussione sui risultati complessivi del questionario (il 08.03.2024).
Dibattito in Francia e somministrazione del questionario dicembre-marzo (2023-2024)
Il 19 dicembre 2023 Le Partenariat ha incontrato gli studenti del Fénelon di Lille. Il 21 marzo è stato organizzato un incontro con gli studenti del Lycée St Vincent de Paul di Loos (Francia).
169 studenti di 6 classi diverse hanno risposto ai questionari RANAS (a causa di un problema di registrazione dei questionari online, ne sono stati registrati solo 134). Dopo la presentazione della metodologia dell’indagine e del questionario da parte degli studenti che l’hanno sviluppato, le classi hanno avuto l’opportunità di discutere le problematiche relative al cambiamento climatico. Hanno potuto condividere e affermare il loro punto di vista su alcune questioni ambientali.
Date
PARTECIPANTI ALL’EVENTO
Femmine
Maschi
Non binario
PERSONE PER PAESE
Dalla Francia
Dalla Polonia
Dall’Ungheria
Dall’Italia
Numero totale di partecipanti
Dal numero totale di Paesi
Immagini dell’evento
PARTNER PARTECIPANTI
Azione di impegno civico:
(Dibattiti Pubblici)
workshop e formazione
In occasione della Giornata mondiale dell’ambiente, sono stati realizzati, come previsto, quattro eventi pubblici su temi ambientali. In Italia, nello specifico a Moncalieri, e in Francia, nello specifico a Lille, sono stati organizzati entrambi il 5 giugno 2024. In Ungheria, tenendo conto delle esigenze territoriali e degli stakeholder coinvolti, l’evento pubblico è stato organizzato e si è svolto il 14 giugno 2024 a Budapest, mentre in Polonia si è tenuto a Ropczyce il 17 giugno 2024.
Questo evento ha coinvolto direttamente 342 persone nei 4 Paesi (IT-FR-PL-HU)
Questi eventi sono stati finalizzati, da un lato, a rafforzare le reti tra scuole, studenti, associazioni ambientaliste locali e autorità locali, cercando di coinvolgere le reti già esistenti (se presenti) e, dall’altro, a sensibilizzare le comunità sulle questioni ambientali locali con la partecipazione attiva degli studenti.
In ogni Paese sono stati coinvolti almeno una scuola, un’associazione ambientalista locale, un rappresentante delle autorità locali e altri soggetti interessati.
Gli studenti hanno elaborato proposte e raccomandazioni su diverse questioni legate al cambiamento climatico, mentre la presenza istituzionale ha permesso di approfondire le politiche che affrontano questi temi a livello territoriale.
Descrizione
Fase preparatoria: Strategie di impegno civico
Per realizzare questo evento, è stato organizzato da CIFA una formazione (Tot) per i partner del progetto per avere il tempo di organizzare correttamente il processo di organizzazione degli eventi locali in ogni Paese e coordinare questo WP con gli altri in una strategia unica. Per facilitare questo processo è stato coinvolto Giacomo Petitti di Roreto, un facilitatore esperto in processi partecipativi con più di quindici anni di esperienza, membro dell’Associazione Internazionale dei Facilitatori nel 2018 e qualificato come Facilitatore Professionale Certificato (CPF).
In particolare, l’attività di facilitazione è stata svolta da giugno a ottobre, al fine di ridurre il rischio di uno scarso coinvolgimento dei giovani e degli altri stakeholder locali nel WP5, come indicato nel progetto (rischio critico n.5). Un primo incontro online si è tenuto il 9 giugno. Durante questo primo appuntamento è stato presentato e programmato il processo di coinvolgimento civico con tutti i partner coinvolti (Le Partenariat, Anthropolis e CWEP).
L’attività consisteva in:
– 1 riunione online per ogni Paese nella seconda metà di luglio, con il personale responsabile del WP5 e i coordinatori dei progetti nazionali. In questa fase è stata sviluppata una mappa degli stakeholder con i partner utilizzando Jamboard (google suite). Lo scopo di questo esercizio era quello di avere un quadro di partenza degli attori locali da coinvolgere. In particolare, gli incontri 1:1 si sono tenuti il 19/07/2023 per Le Partenariat, il 20/07/2023 per CWEP e il 21/07/2023 per Anthropolis.
– 1 incontro faccia a faccia della durata di due giorni in ogni Paese a settembre/ottobre, aperto a tutto il personale coinvolto sia nel WP3 che nel WP5, compresi gli educatori e gli insegnanti delle scuole. L’agenda dell’incontro era composta da due sessioni principali. La prima relativa a come pianificare l’impegno civico passo dopo passo, la seconda sulle capacità di facilitazione. Ogni sessione è durata dalle 2 alle 4 ore, a seconda del tempo a disposizione.
Oltre a Giacomo Petitti, anche lo staff di Cifa era presente agli incontri per mantenere lo scambio e il coordinamento sull’iniziativa da una prospettiva europea.
Riunioni faccia a faccia
Lo stesso programma è stato sviluppato in ogni paese, in base alle esigenze dei partecipanti e al calendario concordato con i partner.
1a sessione: Il processo di impegno civico
– Check in: scegliere una carta Dixit per dire come vi sentite questa mattina e per fare una breve presentazione di voi stessi.
– Cosa dice il progetto: breve riassunto
– Top down o bottom up?: due approcci diversi disponibili in ogni Paese.
– 7 passi per mantenere gli studenti attivamente coinvolti nelle comunità locali:
- Progettare il processo con il quadro di riferimento “purpose to practice”.
- Concentrarsi sul tema: come selezionare l’argomento con gli studenti
- Mappare gli attori della comunità: come implementare la mappa dei portatori di interesse e del potere
- Coinvolgere gli attori chiave della comunità (e verificare la questione): il punto di svolta per promuovere la partecipazione dello studente al progetto
- Chiamata dei partecipanti: considerare il potere di convocazione e la preparazione di un buon invito
- Organizzare un evento pubblico: 5W+1H per pianificare un evento di successo
- Facilitare l’evento e comunicare i risultati: come accompagnare gli studenti nell’essere protagonisti e poter essere soddisfatti dei risultati a posteriori
– In cima alla scala: utilizzare la scala di partecipazione di Roger Hart con i giovani
– Check out: il bicchiere è vuoto o pieno?
2a sessione: abilità di facilitazione
– Check in: contare insieme
– Che cos’è esattamente la facilitazione? Una breve definizione
– Cosa fa realmente un facilitatore? I tre ruoli della facilitazione (architetto, pilota, guida)
– quali sono le competenze del facilitatore? Le competenze fondamentali dell’IAF (Associazione Internazionale dei Facilitatori)
– 10 consigli per guidare un gruppo verso risultati soddisfacenti
- Cura della titolarità del gruppo
- Garantire la trasparenza delle informazioni e dei processi
- Dare voce al disaccordo
- Relazioni tra mappe
- Formalizzare le regole di ingaggio
- Decidere le priorità per consenso
- Promuovere la partecipazione attiva
- Distribuire e ruotare i lavori
- Comunicare i risultati
- Mantenere il benessere del gruppo
– 10 cose di cui si occupa un buon facilitatore
- Cura dello spazio e del tempo delle riunioni
- È neutrale (non si schiera con nessuno)
- Non giudica, ma discute
- Utilizza l’empatia
- Riconosce i ruoli e li valorizza
- È il custode delle regole
- Riassume per punti e verifica il consenso (siamo arrivati fin qui, tutti d’accordo?).
- Trova un posto per tutti i contributi (non buttare via niente!).
- Pratica i principi dell’ascolto attivo
- Ha un piano/progetto, ma sa che dovrà cambiarlo.
– Check out: il termometro
Questa fase preparatoria ha permesso di pensare a questi eventi pubblici a partire dalle peculiarità e dalle esigenze locali, ma anche di coordinare meglio questo WP realizzando una strategia comune.
L’evento in Italia
In Italia il dibattito pubblico si è tenuto il 5 giugno 2024, dalle 9.00 alle 13.00 a Moncalieri presso l’ITIS Pininfarina.
La preparazione dell’evento in Italia è stata molto lunga e approfondita. Cinque studenti dell’Itis Pininfarina sono stati coinvolti in un focus group progettato da due esperte di processi di community organizing, Lorenza Georgetti e Sara Fenoglio, e dallo staff di CIFA per utilizzare la metodologia del community organizing nella preparazione e realizzazione dell’evento pubblico. Il community organizing è un insieme di pratiche con risultati concreti e ad alto impatto per la formazione di leader locali e la creazione di coalizioni civiche per la rigenerazione urbana, lo sviluppo territoriale e l’inclusione sociale.
In particolare, sono stati organizzati cinque incontri di focus group:
-Nel primo, tenutosi l’11/03/2023 presso l’ITIS Pininfarina, dopo una prima parte di accoglienza e conoscenza reciproca, è stata introdotta la metodologia del Community Organizing come cultura della partecipazione democratica. Successivamente sono stati approfonditi alcuni casi studio di applicazione di questa metodologia per la tutela ambientale e l’attivazione dei territori e infine si è iniziato a focalizzare l’attenzione su Moncalieri attraverso un workshop sull’analisi del potere e delle politiche ambientali del territorio. In questo incontro è stata introdotta anche la metodologia del photovoice, uno strumento che mira ad approfondire i problemi di una comunità dando voce a persone spesso escluse dai processi decisionali, utilizzando la fotografia e la comunicazione per immagini, che è stata utilizzata successivamente.
-Nel secondo incontro tenutosi il 26.03.2023 presso l’ITIS Pininfarina dopo una prima parte di sintesi sugli aspetti legati al “potere e alle relazioni” emersi nel primo incontro si è entrati più nello specifico dell’analisi del potere a Moncalieri individuando i diversi livelli di interesse e di potere degli attori del dibattito del 5 giugno interessati e interessanti presenti sul territorio. Poi i due esperti coinvolti hanno fatto un approfondimento sul tema “leadership e narrazione pubblica”, e successivamente i giovani coinvolti hanno partecipato a un piccolo laboratorio sulla “Storia di sé” in cui far emergere un episodio personale significativo in cui si sono sentiti chiamati alla leadership e ad agire in modo diverso dal solito e un altro relativo alla “Storia di noi” incentrato su quali valori, esperienze o aspirazioni della propria comunità sono un riferimento quando si invitano altre persone a unirsi a noi e quali storie si condividono che possano esprimere questi valori.
Durante l’incontro, i giovani coinvolti hanno anche scelto i temi e le sfide specifiche per il dibattito pubblico, individuando nei rifiuti, nella qualità dell’aria e dei trasporti e negli spazi pubblici le tre questioni principali da affrontare il 5 giugno.
-Nel terzo incontro, tenutosi il 06/05/2024 presso l’ITIS Pininfarina, è stato ripreso il Photovoice facendo condividere ai ragazzi coinvolti le foto che avevano scattato sul territorio incentrate sulle tre tematiche emerse nell’incontro precedente e le loro personali riflessioni in merito. Successivamente ci si è concentrati sulla preparazione del dibattito del 5 giugno con un focus particolare anche sul contattare direttamente (e quindi sulle modalità di farlo) gli stakeholder individuati nell’ultimo incontro. Successivamente è arrivata anche Alessandra Borello, Assessore alle Politiche Ambientali e ai Diritti dell’Ambiente della Città di Moncalieri, con la quale è stato condiviso il lavoro svolto finora e la struttura dell’incontro affinché ci fosse un buon coinvolgimento delle istituzioni locali anche nella fase preparatoria del 5 giugno. Grazie alla presenza dell’assessore, i ragazzi hanno potuto approfondire alcuni aspetti legati alle politiche ambientali sollecitandola con alcune domande.
-Nell’ultimo incontro tenutosi il 29/5/2024 presso l’ITIS Pininfarina, in modo molto operativo sono stati affinati e condivisi tutti gli strumenti e i materiali da utilizzare il 5 giugno (le schede di approfondimento tematico, le presentazioni che sarebbero state utilizzate, il questionario iniziale realizzato tramite mentimeter, ecc.), è stato rivisto l’ordine del giorno dell’incontro apportando ancora qualche piccola modifica, sono stati condivisi gli ultimi aggiornamenti sugli stakeholder che sarebbero stati effettivamente presenti e sono stati suddivisi gli ultimi ruoli tra gli studenti coinvolti.
Il 5 giugno si è tenuto il previsto dibattito pubblico. All’evento hanno partecipato 97 studenti, alcuni professori, alcuni membri del circolo di Legambiente di Moncalieri (l’associazione ambientalista più diffusa in Italia), l’assessore alle politiche ambientali e ai diritti degli animali del Comune di Moncalieri Alessandra Borello, il presidente del circolo ARCI Dravelli (un centro culturale presente nel quartiere vicino alla scuola) che fa parte anche della Fondazione Dravelli, e alcuni membri del circolo del Buon Abitare (un comitato di cittadini impegnati in varie attività sul territorio). Le discussioni e i confronti sono stati facilitati dallo staff del CIFA (con il supporto di due esperti di community organizing) e dallo staff di LABC.
Dopo l’incontro alle 8 del mattino con il gruppo organizzativo per allestire gli spazi e riepilogare l’organizzazione della giornata, alle 9 sono arrivati gli altri partecipanti. Il dibattito pubblico è iniziato con un check-in in plenaria condotto tramite Mentimeter, al quale i partecipanti hanno potuto rispondere tramite i loro smartphone in merito alla loro precedente conoscenza del progetto c4c e delle questioni ambientali. Attraverso la stessa presentazione, i partecipanti sono stati divisi nei gruppi di discussione suddivisi per temi.
Dopo il check-in, abbiamo anche fatto un breve riassunto del progetto Citizens For Climate per aggiornare i partecipanti su quanto è stato fatto finora (concentrandoci maggiormente sulla ricerca di Ranas, sul resoconto dell’incontro internazionale di Budapest e sulla campagna di comunicazione del progetto) e su quali saranno i prossimi passi.
Sono state poi organizzate due sessioni di discussione tematica con l’Open space Technology adattata al contesto specifico. I partecipanti sono stati divisi in cinque tavoli di discussione simultanei (sempre sui temi della qualità dell’aria e dei trasporti, dei rifiuti e degli spazi pubblici). Ogni tavolo di discussione è stato gestito direttamente da uno dei giovani coinvolti nella preparazione dei focus group con il supporto di almeno un membro dello staff del partenariato. Ogni focus group ha poi sintetizzato le discussioni emerse concentrandosi sugli elementi propositivi e sulle proposte.
Alle 12.00, tutti sono tornati in plenaria e i referenti di ogni tavolo hanno condiviso quanto emerso dai tavoli di discussione, mentre è stato fatto un resoconto sintetico di quanto riportato.
Per concludere l’evento abbiamo nuovamente utilizzato Mentimeter per un Check-out per raccogliere le sensazioni e il feedback sulla giornata.
Una giornata davvero molto ricca e intensa che ha fatto emergere molte proposte e riflessioni interessanti e che ha visto i cinque studenti coinvolti nei focus group riuscire a portare avanti un ruolo davvero molto attivo di leader e la comunità locale, l’amministrazione e le associazioni del territorio si sono dimostrate molto coinvolte.
L’evento in Francia
In Francia il dibattito pubblico si è tenuto il 5 giugno 2024, dalle 10 alle 12, a Lille con due scuole superiori (Lycée Saint-Vincent de Paul di Loos e Lycée Fénelon di Lille).
Hanno partecipato 81 persone, tra cui un giornalista, un membro del consiglio comunale di Lille (Marion Gautier) e un rappresentante dell’associazione Les Récoupettes.
Gli studenti del Lycée Fénelon sono stati incaricati di contattare il consigliere comunale di Lille, mentre gli studenti di Saint-Vincent de Paul sono stati incaricati di trovare e contattare l’associazione ambientalista locale: Les Récoupettes. Prima dell’evento, gli studenti hanno preparato il dibattito e tutte le domande.
Durante l’evento, gli studenti hanno potuto comprendere il ruolo di un funzionario eletto, l’organizzazione di un’associazione ambientalista e i tre diversi pubblici hanno potuto scambiare opinioni sull’ecologia e sulla transizione ecologica globale e locale. Il partenariato ha presentato il progetto complessivo, il suo contesto e i suoi obiettivi. I partecipanti al progetto di mobilità di Budapest hanno presentato la loro mobilità internazionale. Altri studenti hanno presentato la loro ricerca RANAS e i risultati, consentendo l’avvio di discussioni con il rappresentante eletto e l’associazione presente.
L’evento è stato un’occasione per incoraggiare lo scambio e il dibattito tra pubblici che si incontrano raramente. Il consigliere comunale è stato felice di incontrare i giovani della città metropolitana e di comprendere le sfide della transizione ecologica vissute e percepite dai giovani. E i giovani hanno potuto porre le loro domande e opinioni a personalità che possono agire a favore della transizione ecologica.
L’evento in Ungheria
In Ungheria il dibattito pubblico si è tenuto in una scuola secondaria di Budapest il 14 giugno 2024. L’evento ha visto la partecipazione di diversi partecipanti, tra cui gli studenti della scuola partner, un rappresentante di una ONG locale chiamata “10 Millió fa” (10 Milioni di alberi) e un rappresentante del governo locale.
L’evento è iniziato con un’introduzione al progetto C4C da parte degli studenti, che ne ha delineato gli obiettivi e il significato nel contesto locale. È seguita una tavola rotonda in cui sono state condivise le prospettive sulle varie strategie e iniziative volte ad affrontare le sfide climatiche.
Verso la conclusione, il pubblico si è impegnato attivamente con i relatori, ponendo domande che spaziavano da soluzioni pratiche a implicazioni politiche più ampie. Questa sessione interattiva ha permesso di approfondire le idee e ha favorito un dialogo significativo sul tema urgente della protezione del clima.
Nel complesso, l’evento non solo ha sensibilizzato, ma ha anche incoraggiato la partecipazione attiva e la collaborazione tra studenti, ONG e autorità locali, evidenziando l’importanza delle iniziative guidate dalla comunità nell’affrontare i problemi ambientali globali.
L’evento in Ungheria
In Ungheria il dibattito pubblico si è tenuto in una scuola secondaria di Budapest il 14 giugno 2024. L’evento ha visto la partecipazione di diversi partecipanti, tra cui gli studenti della scuola partner, un rappresentante di una ONG locale chiamata “10 Millió fa” (10 Milioni di alberi) e un rappresentante del governo locale.
L’evento è iniziato con un’introduzione al progetto C4C da parte degli studenti, che ne ha delineato gli obiettivi e il significato nel contesto locale. È seguita una tavola rotonda in cui sono state condivise le prospettive sulle varie strategie e iniziative volte ad affrontare le sfide climatiche.
Verso la conclusione, il pubblico si è impegnato attivamente con i relatori, ponendo domande che spaziavano da soluzioni pratiche a implicazioni politiche più ampie. Questa sessione interattiva ha permesso di approfondire le idee e ha favorito un dialogo significativo sul tema urgente della protezione del clima.
Nel complesso, l’evento non solo ha sensibilizzato, ma ha anche incoraggiato la partecipazione attiva e la collaborazione tra studenti, ONG e autorità locali, evidenziando l’importanza delle iniziative guidate dalla comunità nell’affrontare i problemi ambientali globali.
L’evento in Polonia
Il dibattito pubblico si è tenuto in una scuola secondaria di Ropczyce il 17 giugno 2024. L’evento ha visto la partecipazione di diversi partecipanti, tra cui studenti e insegnanti della scuola partner, un rappresentante di una ONG locale chiamata “Inneo” e un rappresentante dell’amministrazione politica locale e della Rzeszowska Agencja Rozwoju Regionalnego.
L’evento è iniziato con la presentazione del progetto C4C da parte degli studenti, che ne hanno illustrato gli obiettivi e l’importanza all’interno della comunità locale. Dopo questa introduzione, il dibattito è proseguito con le squadre che hanno discusso i temi chiave legati alla consapevolezza del clima. I partecipanti si sono confrontati sull’impatto del cambiamento climatico sugli ecosistemi locali, sul ruolo delle iniziative comunitarie nella promozione della sostenibilità e sulle strategie per ridurre l’impronta di carbonio a livello individuale e comunitario. Nel corso del dibattito, gli studenti hanno dimostrato e affinato le loro capacità di negoziazione e di dibattito, presentando efficacemente le loro argomentazioni, rispondendo alle controdeduzioni e collaborando con vari soggetti interessati per esplorare soluzioni praticabili per migliorare la resilienza climatica nella loro regione.
Nel complesso, l’evento è andato oltre la semplice sensibilizzazione, coinvolgendo attivamente studenti, ONG e autorità locali in una significativa partecipazione e collaborazione. Questo approccio inclusivo ha sottolineato il ruolo critico che le iniziative guidate dalla comunità svolgono nell’affrontare le sfide ambientali globali. Riunendo diverse parti interessate, il dibattito ha favorito un senso di responsabilità condivisa e di azione collettiva. Gli studenti, in particolare, sono stati incoraggiati a esprimere le loro opinioni, a contribuire con idee e a lavorare a fianco di professionisti e funzionari esperti, migliorando la loro comprensione dell’interconnessione delle questioni ambientali locali e globali.
L’evento ha evidenziato come soluzioni efficaci al cambiamento climatico richiedano non solo la consapevolezza, ma anche il coinvolgimento attivo e la cooperazione dell’intera comunità, rafforzando l’idea che ogni individuo e organizzazione ha un ruolo vitale da svolgere nella creazione di un futuro sostenibile.
Date
PARTECIPANTI ALL’EVENTO
Femmine
Maschi
Non binario
PERSONE PER PAESE
Dalla Francia
Dalla Polonia
Dall’Ungheria
Dall’Italia
Numero totale di partecipanti
Dal numero totale di Paesi
Immagini dell’evento
Progetto co-finanziato dall’Unione europea.
